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Innovacion y Calidad educativa en los Centros
Problemas y Políticas de la Educación Básica
La calidad educativa
Por:
Maria Nazaria Vargas Flores
Profesor:
Mauro Porfirio
Primero de licenciatura
Primer semestre
Diciembre de 2007
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Tema: Calidad e innovación educativa en los centros |
Sub tema: ¿Qué entendemos por calidad en educación? |
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"La OCD(1995) define la educación de calidad como aquella que asegura a todos los jóvenes la adquisición de los conocimientos, capacidades destrezas y actitudes necesarias para equiparles para la vida adulta" |
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Tema: Calidad e innovación educativa en los centros |
Sub tema Factores que determinan la calidad en los centros de enseñanza |
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"Los recursos materiales disponibles [...] -Los recursos humanos [...] -La dirección y gestión académica y administrativa del centro [...] -Aspectos pedagógicos" |
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Tema: Calidad e innovación educativa en los centros |
Sub tema Factores básicos de la calidad en la enseñanza universitaria |
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"-Las actitudes, concepción de la enseñanza y la actuación del profesorado [...] -La competencia del profesorado [...] -El plan de estudios [...] -Las infraestructuras y los materiales [...] -La organización de la enseñanza [...] -La evaluación de la calidad [...] -La trasparecía informativa [...] -La participación de todos los implicados" |
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Tema: Calidad e innovación educativa en los centros |
Sub tema Factores que pueden incidir negativamente en al calidad |
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"-Libertad de cátedra mal entendida [...] -La absoluta falta de control [...] -La indefinición de perfil del profesor"
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Tema: Calidad e innovación educativa en los centros |
Sub tema Variables que inciden en la calidad de un curso |
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"-El contenido de los estudios -Las actitudes del profesor hacia los estudiantes -El conocimiento del profesorado -La capacidad para transmitir este conocimiento -La capacidad para organizar los aprendizajes de los estudiantes -El sistema de seguimiento y evaluación -Las instalaciones y los equipamientos disponibles" |
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Tema: Calidad e innovación educativa en los centros |
Sub tema Predoctores de los resultados de los alumnos de ESO |
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"-Los conocimientos iniciales que tienen al empezar esta etapa -Sus estrategias de aprendizaje -El contexto sociocultural" |
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Tema: Calidad e innovación educativa en los centros |
Sub tema Características de los centros docentes eficaces |
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"-Compromiso con normas y metas compartidas y claras [...] -Búsqueda y recomendación de unos valores propios [...] -Estabilidad laboral y estrategias párale desarrollo del personal [...] -Currículo bien planeado y estructurado [...] -Profesionalidad en la docencia [...] -Expectativas elevadas sobre los alumnos [...] -Atención a los derechos y responsabilidades de los estudiantes" |
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Tema: Calidad e innovación educativa en los centros |
Sub tema Principios de la calidad total en educación |
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"-Lo más importante es la satisfacción del cliente -[...] se inicia con la detección de problemas y deficiencias y le propuesta de determinada soluciones -[...] se fundamenta en el desarrollo continuo de planes integrales -La toma de decisiones se debe realizar como consecuencia de datos y evidencias -La calidad depende básicamente de las personas" |
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Tema: Calidad e innovación educativa en los centros |
Sub tema Los sistemas de calidad según las normas ISO 9000 |
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"Define el sistema de calidad de una organización como el conjunto de la estructura de la organización, las responsabilidades, los procedimientos, los procesos y los recursos que se establecen para llevar a cabo la gestión de la calidad en ella" |
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Tema: Calidad e innovación educativa en los centros |
Sub tema Proceso de aplicación del modelo Europeo para la gestión de la calidad (EFQM) |
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"1.-En cada centro se construye un equipó de calidad 2.- El equipo de calidad recibirá formación en aspectos relacionados con la gestión de la calidad y la aplicación de este modelo 3.-El equipo de calidad seleccionara las ámbitos de mejora que sean críticos para ale centro para el centro y que consideran asumibles. [...] 4.- Auto evaluación de centro. 5.- [...] seleccionara los ámbitos de mejora que sean críticos para el centro [...] 6.- [...] Definirá planes de mejora" |
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Tema: Calidad e innovación educativa en los centros |
Sub tema La calidad en el sistema educativo español |
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"factores -La calificación y formación del profesorado -La programación docente -Los recursos educativos y la formación docente -Los recursos educativos y la función directiva -La innovación y la investigación educativa -La orientación educativa y profesional -La inspección educativa -La evaluación d ele sistema educativo" |
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Tema: Calidad e innovación educativa en los centros |
Sub tema Algunos indicadores para estimular la calidad en los centros universitarios |
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"-Demanda por parte de los estudiantes [...] -Recursos humanos [...] -Recursos físicos [...] -Plan de estudios [...] -Resultados [...] -Otros" |
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Tema: Calidad e innovación educativa en los centros |
Sub tema Niveles Evaluativos |
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"-Evaluación interna, los procesos -Evaluación externa: la opinión de los alumnos -Evaluación de los resultados obtenidos"
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Tema: Calidad e innovación educativa en los centros |
Sub tema Los indicadores de los sistemas educativos |
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"son instrumentos que proporcionan datos que pueden ser de utilidad en un determinado contexto[...] se adoptan cuatro tipos de indicadores: -Indicadores de contexto -Indicadores de recursos y escolarización -Indicadores de procesos -Indicadores de resultados" |
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Tema: Calidad e innovación educativa en los centros |
Sub tema Algunos indicadores para estimular la calidad en los centros universitarios |
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"-Demanda por parte de los estudiantes [...] -Recursos humanos [...] -Recursos físicos [...] -Plan de estudios [...] -Resultados [...] -Otros" |
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Tema: Calidad e innovación educativa en los centros |
Sub tema Algunos indicadores para estimular la calidad en las escuelas |
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"-Características generales [...] -Modelo de enseñadaza y oferta educativa [...] -Recursos humanos [...] -Recursos materiales [...]" |
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Tema: Calidad e innovación educativa en los centros |
Sub tema Modelos de escolarización |
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"A partir de la triple clasificación de los paradigmas o plataformas de análisis que hiciera Hebermas, Manuel Lorenzo propone el siguiente esquema: Desde una visión eficientista, que concibe las escuelas como organizaciones que deben dar resultados tangibles: -Escuelas de excelencia [...] -Escuelas eficaces [...] -Centros o aulas inteligentes [...] -Escuelas aceleradas [...] -Escuelas charter [...] -Centros de tele formación [...] Desde una visión fenomenológica, interpretativa o simbólica [...] -Organizaciones que aprenden -Organizaciones emocionales [...] -La escuela inclusiva -Escuelas con agrupamientos flexibles -Escuela total [...] Desde la visión critica [...] -Visión micro política [...] -La escuela como organización ética -Instrucciones de educación no formal" |
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Tema: Calidad e innovación educativa en los centros |
Sub tema Para lograr la innovación educativa |
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"En esta "sociedad de información" y con el concurso de las nuevas tecnologías(TIC) y los desarrollos de la Psicopedagogía, estamos en condiciones d poder organizar la mejor educación que nunca hemos tenido, realizando los oportunos retoques en todos los elementos que inciden en el currículo y manteniéndola como un derecho democrático y compensatorio universal[...] no será un proceso automático, y requerirá la implicación de toda la sociedad y una mayor inversión por parte de la administración educativa[...]los escenario posibles de la escuela del futuro son múltiples: Sistema escolar burocrático -Extensión del modelo de mercado [...] -Las escuelas como centro de la comunidad [...] -Las escuelas como organización que aprende [...] -Redes de aprendices [...] -Crisis generalizada [...] Contextos de cambio educativo [...] los sistemas educativos son estructuras integradas por elementos interrelacionados. Para lograr cualquier cambio hay que considerar todas estas interrelaciones pues al alterar alguno de sus elementos se producen cambios en cadena que pueden modificar el comportamiento de casi todos los elementos del sistema, y muchas veces se generan consecuencias inesperadas" |
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Tema: Calidad e innovación educativa en los centros |
Sub tema |
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""
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La desigualdad en la calidad de la educación |
Calidad he innovación educativa en los centros |
Variable |
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Educación de calidad: Asegura a todos los jóvenes la adquisición de los conocimientos, capacidades, destrezas y actitudes necesarias para equiparles para la vida adulta. |
Concepto |
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-Características de demanda por educación primaria +Nivel socioeconómico sobre el acceso +Permanecía y aprendizajes en la escuela primaria +Capital cultural de la familia +Acceso a la educación +Grupo étnico +Diferencia de géneros -Oferta educativa +Relevancia del aprendizaje +Practicas pedagógicas +Calidad de la escuela +Gasto por alumno +Disponibilidad del material didáctico +Biblioteca escolar +Formación del maestro +Actitud del docente +Administración escolar +Supervisión y apoyo pedagógico -Interacción entre oferta y demanda +Relación escuela comunidad +Relación sistema educativo y sociedad |
-Recursos materiales: Aulas de clase, de recursos, biblioteca, laboratorios, patio, instalaciones deportivas, mobiliario, recursos educativos. -Recursos Humanos: Nivel cientifico y didáctico, experiencia y actitud del personal en general, capacidad de trabajar en equipo, tiempo de dedicación -La dirección y gestión administrativa y académica de centro. Labor directiva, organización, funcionamiento de los servicios, relaciones humanas, coordinación y control... -Aspectos pedagógicos: PEC, PCC, evaluación inicial de los alumnos, adecuación de los objetivos y los contenidos, tratamiento de la diversidad, metodología didáctica, utilización de los recursos educativos, evaluación, tutorías, logro de los objetivos previstos.
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Factores que intervienen en la calidad |
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+Evaluar la calidad de la educación primaria, en una muestra de escuelas ubicadas en regiones claramente diferenciadas entre si +Avanzar en el desarrollo de instrumentos útiles para la medicación de los aprendizajes relevantes en la educación primaria +Aproximarse a la medición de hipótesis explicativas sobre las causas de los diferenciales en los logros del aprendizaje relevante +Comparar los resultados de las cinco zonas analizadas para formular hipótesis acerca del peso de los contextos
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Diseño del estudio |
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-La calidad de la oferta educativa difiere según las zonas analizadas. -Maestro es importante en la practica educativa -Diferencia entre las zonas en cuanto a las características de la demanda son de enorme magnitud y significativos. -La escuela no logra los resultados en cuanto a las competencias para la vida. |
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Resultados del estudio |
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Evaluación externa al Sistema Educativo Nacional |
Apoya la educación infantil y primaria Presenta especial atención a los centros situados en contextos desfavorecidos Dar prioridad al desarrollo de las habilidades meta cognitivas Transformar la enseñanza en el aula Impulsar el desarrollo profesional del profesorado |
El estudio recomienda |
Cuadro comparativo
Bibliografía:
-Pere Marques Graells, 2002, Calidad e innovación educativa en los centros, fecha de consulta 4 de diciembre de2007.
- Schmelkes, Sylvia(1997), "La desigualdad en la calidad de la educación primaria", en Problemas y políticas de la educación básica. Programa y materiales de apoyo para el estudio. 1er semestre. Licenciatura en educación primaria, México, pp. 107-121.
